Wywiad z Justine O’Grady, dyrektorką ds. Programu Nauczania w Maple Bear Global Schools. Wywiad został przeprowadzony przez największe bułgarskie medium ekonomiczne na potrzeby dorocznego wydania poświęconego edukacji. Dzieci, które dziś siedzą w szkolnych ławkach, wejdą na rynek pracy ukształtowany przez sztuczną inteligencję, globalną współpracę i branże, które jeszcze nie istnieją. Przygotowanie ich na tę przyszłość wymaga innego rodzaju edukacji, takiej, która rozwija nie tylko wiedzę, lecz także kreatywność, adaptacyjność i odporność psychiczną. Właśnie to leży u podstaw zaktualizowanego globalnego programu Maple Bear, wprowadzonego w 2025 roku.
Szkoły Maple Bear realizują lokalną podstawę programową, jednocześnie wdrażając innowacyjną kanadyjską metodykę nauczania oraz edukację dwujęzyczną, zarówno w ramach wymogów krajowego systemu edukacji, jak i w języku angielskim, zgodnie z kanadyjskim programem edukacyjnym Maple Bear. Uczniowie kończą szkołę z dwoma dokumentami potwierdzającymi edukację: krajowym świadectwem oraz kanadyjskim certyfikatem lub dyplomem. Maple Bear w Polsce działa od roku 2023, gdzie prowadzi szkoły podstawowe i przedszkola Katowicach, Krakowie i Wrocławiu.
O filozofii stojącej za tym podejściem rozmawiamy z Justine O’Grady, dyrektorką ds. Programu Nauczania w Maple Bear Global Schools.
Najważniejsze tezy
-
- Nowy program Maple Bear, wprowadzony w 2025 roku, jest efektem pracy ponad 30 ekspertów ds. programów nauczania. Został oparty na kanadyjskich ramach edukacyjnych oraz najnowszych międzynarodowych badaniach edukacyjnych.
- Równowaga między nauczaniem bezpośrednim a uczeniem się opartym na dociekaniu jest kluczem do skutecznego nauczania, co potwierdzają m.in. badania Johna Hattiego, autora koncepcji Visible Learning.
- Nowy program koncentruje się na czterech głównych obszarach:
– solidnych podstawach czytelniczo-piśmienniczych oraz biegłości matematycznej,
– myśleniu opartym na dociekaniu i analizie krytycznej,
– współpracy i samodzielnym uczeniu się,
– dobrostanie psychicznym i kompetencjach globalnych.
Q1: Co zainspirowało tę aktualizację?
Justine O’Grady: Edukacja nie może stać w miejscu. Nasz zaktualizowany program nauczania odzwierciedla najnowsze badania nad tym, jak dzieci uczą się najskuteczniej, zwłaszcza w wielojęzycznych i wielokulturowych środowiskach edukacyjnych. Chcieliśmy wyposażyć naszych nauczycieli w najskuteczniejsze narzędzia pedagogiczne, dbając jednocześnie o to, aby nasi uczniowie rozwijali umiejętności krytycznego myślenia i rozwiązywania problemów, które będą im potrzebne w XXI wieku. Chodzi o to, aby nauka była celowa, angażująca i dostosowana do wyzwań przyszłości.
Q2: W jaki sposób nowy program nauczania równoważy nauczanie bezpośrednie i dociekanie?
Justine O’Grady: Istnieje powszechne błędne przekonanie, że nowoczesna edukacja polega wyłącznie na samodzielnym odkrywaniu wiedzy przez uczniów, bez udziału nauczyciela. Badania coraz częściej pokazują, że nauczanie bezpośrednie i uczenie się oparte na dociekaniu są najbardziej efektywne wtedy, gdy stosuje się je łącznie.
Nauczanie celowe i jasno zaplanowane, czyli explicit teaching, obejmuje modelowanie, jasne instrukcje oraz stopniowe wspieranie ucznia w procesie uczenia się. To wsparcie, określane jako scaffolding, polega na udzielaniu pomocy, wskazówek i przykładów działania, które są stopniowo wycofywane wraz ze wzrostem samodzielności ucznia.
Nie oczekujemy od uczniów, że sami odkryją zasady fizyki czy gramatyki. Najpierw dajemy im solidne fundamenty poprzez nauczanie bezpośrednie, a następnie zachęcamy ich do stosowania tej wiedzy w projektach badawczych.
Q3: Jak uczenie się oparte na dociekaniu zmienia się wraz z wiekiem dziecka?
Justine O’Grady: To proces ewolucyjny. Edukacja językowa na wczesnych etapach w większym stopniu opiera się na nauczaniu bezpośrednim, ponieważ służy ono kształtowaniu podstawowych kompetencji czytelniczo-piśmienniczych, czyli foundational literacy skills. Należą do nich m.in. świadomość fonemiczna, rozwój słownictwa, płynność czytania oraz pisanie.
Metody oparte na dociekaniu są wprowadzane stopniowo, dopiero wtedy, gdy uczniowie opanują narzędzia językowe pozwalające im efektywnie z nich korzystać. W klasach 1–3 przechodzimy do strukturyzowanego dociekania, podczas którego uczniowie badają pomysły, zadają pytania i testują swoje myślenie w bezpiecznym, wspierającym środowisku. W miarę jak rozwijają silniejsze kompetencje językowe i poznawcze, dociekanie staje się bardziej samodzielne i otwarte.
Q4: Czy może Pani podać przykład, jak ta równowaga wygląda w konkretnym przedmiocie, na przykład w matematyce?
Justine O’Grady: Oczywiście. W matematyce nie chcemy, aby uczniowie jedynie zapamiętywali wzory. Chcemy, aby rozwijali głębokie, koncepcyjne rozumienie matematyki, zamiast po prostu uczyć się kolejnych kroków prowadzących do rozwiązania zadania.
Nasze podejście opiera się na modelu „konkret–obraz–abstrakcja” (Concrete–Pictorial–Abstract, CPA). Zaczynamy od materiałów konkretnych, na przykład klocków, następnie przechodzimy do reprezentacji wizualnych, takich jak rysunki, a dopiero na końcu wprowadzamy abstrakcyjne symbole i liczby.
Po tym etapie uczniowie wyjaśniają swoje strategie i refleksyjnie je oceniają. Takie podejście zapewnia elastyczność i głębię myślenia matematycznego, rozwijając umiejętność rozwiązywania problemów, a nie jedynie mechaniczne wykonywanie obliczeń.
Q5: Dlaczego solidne podstawy czytelniczo-piśmiennicze są tak ważne w nowym programie nauczania?
Justine O’Grady: Są one bramą do zdobywania każdej kolejnej wiedzy. Jeśli dziecko do końca trzeciej klasy nie potrafi płynnie czytać ze zrozumieniem, uczenie się innych przedmiotów, takich jak nauki przyrodnicze czy historia, staje się znacznie trudniejsze.
W naszym programie wczesne kompetencje czytelniczo-piśmiennicze są wspierane przez bogate środowisko immersji językowej, w którym czytanie i pisanie są naturalną częścią każdego dnia. Ponadto zasoby cyfrowe dostępne za pośrednictwem platformy MyMapleBear ułatwiają rodzinom wspieranie codziennego nawyku czytania i wzmacniają więź między szkołą a domem.
Q6: Szkoła średnia przygotowuje uczniów do podjęcia nauki na uniwersytetach na całym świecie. Jak realizujecie to zadanie?
Justine O’Grady: Kluczowym elementem naszej oferty dla szkół średnich w wielu regionach, w tym w Europie Środkowo-Wschodniej, jest program Ontario Secondary School Diploma, czyli OSSD. To uznawany na całym świecie dyplom ukończenia szkoły średniej z prowincji Ontario w Kanadzie.
Program ten jest zintegrowany z krajową podstawą programową, co pozwala uczniom zdobyć podwójny dyplom bez konieczności opuszczania krajowego systemu edukacji ani powtarzania materiału. Uczeń kończący liceum uzyskuje zatem lokalne świadectwo ukończenia szkoły i świadectwo maturalne, a także dyplom OSSD.
Q7: Co sprawia, że Ontario Secondary School Diploma, czyli OSSD, jest tak cenny?
Justine O’Grady: OSSD cieszy się dużym uznaniem najlepszych uniwersytetów na świecie, w tym w Kanadzie, USA, Wielkiej Brytanii oraz krajach Unii Europejskiej, ponieważ opiera się na systemie oceniania ciągłego, czyli continuous assessment.
Oznacza to, że 70% oceny końcowej ucznia wynika z pracy wykonywanej w trakcie całego roku, w tym projektów, prezentacji i testów, a tylko 30% zależy od egzaminu końcowego. Uniwersytety cenią ten model, ponieważ pokazuje on realną, systematyczną pracę ucznia w dłuższym okresie i lepiej wskazuje na jego gotowość do odniesienia sukcesu na studiach niż oceny przewidywane (predicted grades) lub wynik jednego stresującego egzaminu.
Ponadto uczniowie zdobywają punkty przedmiotowe (credits) bezpośrednio w kanadyjskim systemie, co często upraszcza proces rekrutacji na zagraniczne uczelnie.
Q8: Jak Maple Bear definiuje bycie „gotowym na jutro”?
Justine O’Grady: Bycie gotowym na jutro nie oznacza jedynie opanowania zestawu faktów. Nie polega też na przyswajaniu treści akademickich kosztem harmonijnego rozwoju dziecka ani na zmuszaniu uczniów do pracy ponad ich możliwości rozwojowe.
Oznacza rozwijanie elastyczności poznawczej, umiejętności krytycznej analizy informacji oraz kompetencji społeczno-emocjonalnych, które pozwolą uczniom radzić sobie ze zmianami. Nasz program nauczania ma na celu kształtowanie osób uczących się przez całe życie, ciekawych świata, odpornych psychicznie i potrafiących skutecznie współpracować w zróżnicowanych zespołach.
Q9: Co chciałaby Pani powiedzieć szkołom i rodzinom rozważającym dołączenie do społeczności Maple Bear?
Justine O’Grady: Dołączenie do Maple Bear oznacza wejście do globalnej społeczności, która stawia dobro i przyszłość dziecka na pierwszym miejscu. Oferujemy to, co najlepsze w kanadyjskiej edukacji, systemie konsekwentnie uznawanym za jeden z najlepszych na świecie w badaniach PISA OECD, jednocześnie szanując i wzbogacając lokalną kulturę oraz lokalny program nauczania.
Dla szkół oznacza to dostęp do światowej klasy szkoleń i wsparcia merytorycznego. Dla rodzin to pewność, że ich dzieci otrzymują edukację, która otworzy przed nimi drzwi na całym świecie, dbając jednocześnie o ich szczęśliwy i harmonijny rozwój.
Dlaczego Maple Bear?
-
- Pełna immersja językowa — język angielski nie jest osobnym przedmiotem, lecz językiem codziennej nauki i komunikacji.
- Podwójny dyplom — polskie świadectwo oraz kanadyjski certyfikat lub dyplom, bez rezygnacji z żadnego z systemów edukacji.
- Kanadyjska pedagogika i metodyka — uczenie się oparte na dociekaniu, ocenianie kształtujące i pozytywna dyscyplina.
- Nauczyciele z podwójnymi kompetencjami — każdy nauczyciel uczestniczy w regularnych szkoleniach prowadzonych przez kanadyjskich trenerów.
- Małe grupy i dwóch nauczycieli w klasie — indywidualne podejście do każdego dziecka.
- Wsparcie globalne i lokalny kontekst — dostęp do know-how sieci ponad 500 szkół przy pełnym poszanowaniu polskiego systemu edukacji.
Maple Bear w Polsce to szkoła, która rośnie razem z dzieckiem — od przedszkola po szkołę podstawową.
O autorce
Justine O’Grady jest dyrektorką ds. Programu Nauczania w Maple Bear Global Schools. Posiada tytuł magistra edukacji w zakresie przywództwa edukacyjnego (Master of Education in Educational Leadership), uzyskany na Charles Sturt University, oraz dyplomy licencjackie z pedagogiki i nauk przyrodniczych z St. Francis Xavier University. Ma ponad 34-letnie doświadczenie w edukacji — jako nauczycielka nauk przyrodniczych, biologii i chemii.
Justine uzyskała również certyfikat z zarządzania konfliktami i mediacji na Uniwersytecie Conrad Grebel oraz certyfikat z praktyk hospitacji diagnostycznej (Instructional Rounds) na Uniwersytecie Harvarda. Jej kluczowe obszary specjalizacji to opracowywanie programów nauczania, planowanie doskonalenia pracy szkół oraz głębokie zaangażowanie na rzecz równości, różnorodności i inkluzywności.